上週末去了新北市的偏鄉小學教AI，以前的經驗都是教Scratch或電腦使用方面，在這次準備教學上有幾個有趣的觀察紀錄在下：

課程比想像中的難準備

雖然最後我一頁PPT都沒有做（時間都去哪了），但在前期的備課時，我應該有寫了好幾個不同的教學方案在思考，做沙盤推演，平常自己使用生成式AI寫程式寫習慣了，一時之間要轉換成教小學生，其實蠻不知所措的，時時刻刻要提醒自己不要落入專業陷阱，認為這些資訊是常識，但對偏鄉的孩子們來說不是，極端一點的狀況，會有學生連開關機都不會…

所以在準備期，有和鹿樂平台及校方確認課程資訊，及學生的年級組成，結合以前的經驗，猜想會有以下幾種可能：

1. 學生注意力很短，對於沒興趣的話，五到十分鐘是極限
2. 學生的程度落差很大
3. 打字極慢
4. 電腦臨時沒有網路，或網路很差
5. 學生沒有Google帳號可以登入ChatGPT相關服務
6. 學生開始搗蛋
7. 學生很喜歡玩電腦，覺得AI很笨，但和它聊天很好笑

之所以會做這些教學現場的思考，主因也是自己並非專業教育者，所以用自己在職場和志工的經驗結合，嘗試做一些沙盤推演，在設計課程時，嘗試做以下幾點準備：

1. 結合影片，讓孩子能快速理解何謂AI？並且有興趣
2. 製作填空類型的問題，讓孩子可以自己填寫十個字左右，就可以問出品質相對好的問題
3. 製作一些荒謬的問題，讓孩子覺得很好笑，也會以【玩樂】的方式使用AI
4. 透過圖片生成，產生荒謬的圖片，抓住注意力

課程主題

雖說主題已經有AI教學，但生成式AI課程上通常要有一個主軸才可以教，像是用AI輔助寫程式，在課程中，就會著重在怎麼問【好問題】給AI，但偏鄉小學不可能教程式啊XD(台下會直接睡著)

後來和校方討論，以該校目前在推廣的交通安全作為主題，結合AI來設計課程，聽了之後，我的大腦更困惑了，畢竟我沒有太多將AI用到別的領域的經驗，所以AI+交通安全的主題，其實蠻有挑戰性的，後來結合前面提到的準備點子，結合交通安全，就直接去偏鄉服務了。

許多意想不到的狀況，和好玩的事情

到偏鄉學校教學時，原先規劃會提前半小時到現場，趁學生還沒到教室前，先確認電腦設備、網路等是否可正常使用，但計畫趕不上變化，我到學校後，學生們都已經到學校圖書館了，他們跟我同時進去教室，我…就直接開始上課了，(不是，我連給自己準備的筆記都沒打開，就要直接開始了），前半小時慌到爆炸，現在哩，我該幹嘛？？？

以前我曾經去過的偏鄉服務，都是大學生或一些服務組織，有十個人左右一同到偏鄉小學服務，這次轉成專案形式，只有我一人進學校服務，雖然時間長度也變成兩小時的一堂課程，並非是連續好幾天的服務營隊，最大的衝擊就是我沒有夥伴可以cover，當臨時有狀況時，我在排除狀況，學生就開始在下面起飛，所以當下我在排除一些教學上或是思考等一下該教什麼時，手一邊操作電腦，快速思考接下來該怎麼辦，另一半的大腦，在和學生回話，避免學生登出這個課堂。

一年前我在另一間偏鄉小學教AI時，當時全班學生沒人聽過AI，也沒用過生成式AI，所以這次上課原本設定式當作學生連生成式AI都沒聽過，但到教學現場，學生表示自己都用過ChatGPT，雖然不是很常用，但是竟然都用過了！

臨機應變下，原先設定的填空問題，就沒有拿來用，而是用更開放式的問題，讓學生去使用AI，詢問該怎麼安全的過馬路，教這個主題時，先用原本常見的框架示範，例如：「你是國小五年級的男生，過馬路時該注意什麼？」讓學生協助我，將這個情境做更具體的擴張，並看AI會有那些回覆。

延伸到後來，出現印象深刻的荒謬問題：「你是國小五年級的男生，身穿灰色衣服，身高1cm，旁邊有巨人和你一起過馬路，這個馬路有很多台車，沒有紅綠燈，下雨天，該怎麼過馬路」結果ChatGPT回答要他跑到巨人身上，讓巨人帶你過馬路，避免車子看不到你，會撞到你。

為何我要去偏鄉服務

我想要挑戰看看自己的能力極限，以及拓展自己的視野，增加廣度，平常的生活模式中，是快節奏且講究效率，需要大量的理性規畫、處理事情，並沒有機會看到這個社會的更多層面，才會想餐與鹿樂平台的計畫，讓自己有機會進入偏鄉做志工服務和教學，也感謝偏鄉學校的老師給我這次機會，讓我得以有機會進入偏鄉學校，透過這次的服務，讓我有很多不同的刺激，我相信這些刺激能帶給我更多不同的機會，希望自己這次的服務，能有雙贏的成效，除了我自己有不一樣的刺激外，和我合作的夥伴，以及當地的學生，都能夠有好的收穫！