每周三、五晚上，總有一群熱心的夥伴們，會固定上線陪伴孩子們，這些孩子大部分在社會上是相對弱勢的，可能是家境弱勢、學習弱勢或語言表達上的弱勢等，正是因為如此，在課後才會需要有人去「長期」陪伴，以彌補在成長過程中，所缺乏的關係支撐。
因疫情開始，剛開始是被迫轉往線上陪伴，但到後來透過網路，我們打破了距離的隔閡，可以以學期為單位，使我們能「長期」的陪伴這些孩子們。
在我中隊底下的大學伴，每個都非常的用心在陪伴著孩子們，其中一組大學伴讓我印象深刻，最初我花了許多時間在觀察那間教室，因為她的三位小學伴都不願意開鏡頭與麥克風，整整一個半小時，完全都只用文字回應大學伴，而且因為對鍵盤打字不熟悉，造成回應的速度也非常慢，使我相當擔心這位大學伴是否會因挫折而感到教不下去，又或是小學伴覺得太無聊，就相繼退出伴學計畫。
在團督與多次伴學結束後，我都與這位大學伴不斷的溝通，曾詢問他是否會因為小學伴都不回應，造成他教學上的打擊，大學伴回答說：他其實還蠻能自問自答一個半小時，都不會覺得很乾。這是我感到相當敬佩，也在這一學期中，大學伴也開始嘗試加入了線上的小遊戲等其他不同的教學技巧，誘導小學伴們開鏡頭或麥克風，多與大學伴作互動，在接近學期尾聲時，他的小學伴偶爾會開鏡頭與大學伴互動，打字回應的頻率也明顯變高，令我相當欽佩大學伴在教學上的可塑性，雖然不是教育相關科系的學生，卻願意為了小學伴不斷改進自己的教學，以讓小學伴有更好的學習成效。
在我做給中隊的圓緣帶中，最後提到了，我相信當這些孩子們長大後，或許不會記得曾經有你這個人在他生命的這個片刻教過他，甚至忘記了你的名字與長相，但當孩子們陷入人生的迷惘之際，將記得曾經有你這個人，在課餘時間用身教給予他正向的指引，使他擁有勇氣面對當下的困境。
我們或許不會是孩子的導師，但我們的陪伴，能給予孩子正向的回憶，使孩子在未來，不會走偏。
這也是我為什麼會願意不斷的陪伴這些孩子們的原因，即便物質上的回報不多，我相信這也是為什麼這些夥伴們會願意參與這個計劃的其中一項原因。
最後，謝謝第二中隊的每個大學伴與兩位諮詢老師，因為有你們，這個計畫才得以執行與圓滿，謝謝你們，每週三五晚上都空下時間陪伴孩子們！
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